课堂上，黄庆引导学生根据音乐律动。记者 张静 摄

“来，跟着老师的节奏，拍拍手，跺跺脚……”

区特殊教育学校的律动教室里，没有整齐划一的合唱，也没有标准无误的舞步。非洲鼓的节拍一起，孩子们用自己的方式回应着——有的轻轻摇晃身体，有的拍打着小鼓，有的发出含糊却快乐的哼唱。

陪伴这群特殊孩子律动成长的，是重庆市特级教师、学校党政办主任黄庆。从教26年来，她用音乐与律动，为一群特殊的孩子敲开了一扇通往世界的门，也用党员的赤诚之心，筑牢特殊孩童成长路上最温暖的防线。

主动作为 创新特教课堂

特殊教育，是教育领域最考验耐心与专业的赛道。

智力残疾、孤独症、肢体残疾……特殊孩子的认知特点千差万别，常规教学方式往往收效甚微。很多老师望而却步的“硬骨头”，黄庆却主动揽了过来。她说：“我是党员，也是学科带头人，我不上谁上？”

黄庆把沉浸式戏剧教学融入生活语文课堂，把生活场景、行为认知、语言表达装进戏剧互动里，枯燥的说教变成了“演”和“玩”。她把律动乐理、感官音乐活动嵌入校园一日流程——早晨用节奏唤醒情绪，课堂上用音乐信号规范作息，课间用律动游戏放松身心。

低年级孩子情绪焦虑、行为难控？在黄庆的课堂上，音乐成了最好的“镇静剂”和“指挥棒”。

“音乐不是高高在上的艺术，它是可以摸、可以拍、可以摇的东西。”黄庆常说。抽象的音符变成可模仿的手势、可踏响的节拍。孩子们敲铃鼓、摇沙锤、跟着旋律摆动身体——注意力提升了，情绪稳定了，社交能力也在慢慢生长。

这套本土化、可复制的教改成果，已辐射全市特教校园。黄庆认为：“党员教师，就得带头探索，让更多孩子受益。”

音乐搭桥 叩开紧闭心门

特教课堂的“高光时刻”，从来不在满分的试卷里，而在那些看似微不足道的瞬间。

有个孤独症孩子刚来时从不与人眼神接触，整日沉浸在自己的世界里。黄庆没有着急，拿起非洲鼓，轻轻敲出节奏——“咚、咚、咚”。

起初孩子毫无反应。她就一遍又一遍地敲，用不同的力度、不同的速度去“试探”。

终于有一天，孩子抬起了头，眼睛追随着鼓点的方向，身体还自发的、愉悦的摆动。

那一刻，黄庆眼眶湿了——她知道，那扇紧闭的心门，被音乐敲开了一条缝。

“音乐是一座桥，架起他们的内心世界，让他们真正地做自己。”在黄庆看来，特殊孩子不是学不会，而是需要一把对的钥匙。

靠着极致的耐心与纯粹的爱，黄庆就这样一步步走进了孩子们的封闭世界，成为他们最信赖的“黄老师”。

“娃儿很喜欢上音乐课，在学校很黏黄老师，看到她就笑，人也越来越开朗。”家长余万智说。

步履不停 九年送教上门

对于重度残障孩子而言，走进校园是一种奢望。

“孩子来不了学校，那我们就去他们家。”这句话，黄庆说了九年，也做了九年。

她主动扛起送教上门的重任，风雨无阻。每一次上门，不仅带去认知教学和康复训练，更把音乐和律动带到孩子家中。“我想告诉这些被困在家里的孩子，世界很大、美好很多，音乐可以带他们感受万物温柔。”黄庆说。

不仅如此，黄庆严格落实“一人一案”，精准摸排每名送教学生的身心状况，定制个性化康复方案。面对经济困难的家庭，她常年自费帮扶物资；面对家长的焦虑，她耐心疏导、加油打气。

九年步履不停，她用脚步丈量责任，用温情抚平缺憾。家长们都说：“黄老师不光教孩子，还暖了我们全家人的心。”

在黄庆看来，这就是党员的“脚底板功夫”——走到最需要的地方，把党的关怀送到最基层。

深耕硕果 从綦江走向全国

2025年，黄庆主持的美育教学成果《培智学校“三维六项”美育特色课程体系构建与应用》在全国第七届教博会上交流展示，“唱游与律动”正是核心板块。2026年，她执教的课例《口哨与小狗》获评教育部第二届全国特殊教育教师教学基本功案例。从綦江到重庆再到全国，黄庆用一节节有温度、有创意的课堂，让更多人看到了特殊教育的无限可能。

但她更在意的，是青年教师的成长。作为党员骨干，黄庆主动担任“传帮带”导师，手把手打磨备课、赛课、班级管理，指导3节青年教师精品课入选教育部国家级精品课。

“庆姐不仅教我们怎么上课，更让我们看到党员教师该有的样子——有担当、有情怀、永远冲在前面。”青年教师袁秀兰说。

律动教室里，鼓声还在响，孩子们还在摇。黄庆继续用音乐与律动，为每一个残缺的童心，敲开一扇又一扇通向世界的门。

记者 张静 包俊